图表1：中等职业教育行业概念界定

图表2：中等职业教育分类

图表3：截至2022年国家层面关于中等职业教育的政策汇总

图表4：截至2022年各省市关于中等职业教育的政策汇总

图表5：“十四五”中等职业教育发展规划分析

图表6：中等职业教育行业当前政策困境

图表7：中等职业教育行业政策趋势分析

图表8：2015-2022年中国GDP增长走势图（单位：万亿元，%）

图表9：2013-2022年国家财政性教育经费投入及占GDP比重（单位：亿元，%）

图表10：2022年中国GDP的各机构预测（单位：%）

图表11：2017-2022年全国居民人均可支配收入情况（单位：元）

图表12：2016-2022年中国城乡居民人均教育支出占总消费支出比重（单位：%）

图表13：CBE模式的原理简析

图表14：CBE模式的特点简析

图表15：“双元制”职业教育模式的特点简析

图表16：MES模式的特点简析

图表17：TAFE模式的特点简析

图表18：“学校—工作多途径”模式内涵简析

图表19：“学校—工作多途径”模式特点简析

图表20：综合高中模式特色课程设置

图表21：美国中等职业教育政策法规概览

图表22：美国中等职业教育政策总结

图表23：美国中等职业教育办学形式特征

图表24：美国基础教育中的职业技术课程体系

图表25：美国综合高中的职业技术教育课程体系

图表26：美国基础教育中的职业技术课程体系

图表27：美国从学校到工作的过渡计划课程体系

图表28：美国中等职业教育发展趋势

图表29：德国中等职业教育政策法规概览

图表30：德国中等职业教育政策总结

图表31：德国中等职业教育“成双元课程体系”简图

图表32：德国中等职业教育发展趋势

图表33：日本中等职业教育政策法规概览

图表34：日本中等职业教育办学形式特征

图表35：日本中等职业教育学科分类

图表36：日本中等职业教育发展趋势

图表37：国外中等职业教育发展模式经验总结

图表38：中国中等职业教育发展历程

图表39：2018-2022年中国中等职业学校（机构）数量统计（单位：所，%）

图表40：2018-2022年中国中等职业教育专任教师数量统计（单位：万人，%）

图表41：2018-2022年中国中等职业教育招生规模数量统计（单位：万人，%）

图表42：2018-2022年中国中等职业教育在校学生数量统计（单位：万人，%）

图表43：2018-2022年中国中等职业教育毕业生数量统计（单位：万人，%）

图表44：中职生升学渠道对比

图表45：中国中等职业教育课程体系

图表46：中等职业教育发展模式现存问题

图表47：中等职业教育办学形式多元化发展策略

图表48：中等职业教育强化“一主多元”主体办学策略

图表49：中等职业教育多层次、多渠道办学策略

图表50：中等职业教育课程体系发展策略

图表51：中国中等专业教育发展历程

图表52：2019-2022年中国普通中专发展规模（单位：所，人）

图表53：2019-2022年中国成人中专发展规模（单位：所，人）

图表54：中等专业教育发展趋势分析

图表55：2019-2022年中国职业高中发展规模（单位：所，人）

图表56：职业高中生源素质不高原因简析

图表57：职业高中教育学校现存问题

图表58：职业高中教育发展对策

图表59：2019-2022年中国技工学校发展规模（单位：所，万人）

图表60：中国中等职业教育行业发展机遇分析

图表61：中国中等职业教育行业挑战分析

图表62：中等职业教育地位变化趋势

图表63：中等职业教育信息化发展趋势

图表64：中等职业教育改革发展形势

图表65：职普融合发展背景及意义

图表66：截至2022年职普融合模式试点城市汇总

图表67：三种横向融合模式汇总

图表68：两种纵向融合模式汇总

图表69：职普融合模式存在的问题

图表70：职普融合发展趋势预测

图表71：2022年中国中等职业教育学校区域分布情况（单位：%）

图表72：2022年北京市中等职业教育发展规模（单位：所，人）

图表73：2022年北京市中等职业教育学校类型数量占比（单位：%）

图表74：2022年北京市中等职业教育在校学生数量分布（单位：%）

图表75：北京市中等职业教育发展优势

图表76：2022年山东市中等职业教育发展规模（单位：所，人）

图表77：2022年山东市中等职业教育学校类型数量占比（单位：%）

图表78：2022年山东市中等职业教育在校学生数量分布（单位：%）

图表79：山东省中等职业教育发展优势

图表80：山东中等职业教育课程体系整体改革目标

图表81：2022年浙江市中等职业教育发展规模（单位：所，万人）

图表82：2022年浙江市中等职业教育学校类型数量占比（单位：%）

图表83：2022年浙江市中等职业教育在校学生数量分布（单位：%）

图表84：浙江省中等职业教育发展优势

图表85：浙江省中等职业教育发展规划与措施

图表86：2022年湖南市中等职业教育发展规模（单位：所，人）

图表87：2022年湖南市中等职业教育学校类型数量占比（单位：%）

图表88：湖南省中等职业教育发展优势

图表89：湖南省中等职业教育发展规划与措施

图表90：2022年安徽市中等职业教育发展规模（单位：所，万人）

图表91：2022年安徽市中等职业教育学校类型数量占比（单位：%）

图表92：安徽省中等职业教育发展优势

图表93：安徽省中等职业教育发展规划与措施

图表94：2012-2022年中国网民规模变动情况（单位：万人，%）

图表95：2022年中国互联网网民职业结构（单位：%）

图表96：2016-2022年中国网民人均每周上网时长变动情况（单位：小时）

图表97：2014-2022年中国手机网民规模及其占网民比例（单位：万人，%）

图表98：“互联网+”时代下中等职业教育信息化建设路径

图表99：发展线上线下结合的在线职业教育关键点

图表100：北京金隅科技学校基本信息表

图表101：北京金隅科技学校师资力量（单位：名）

图表102：北京金隅科技学校优劣势分析

图表103：北京电子科技职业学院基本信息表

图表104：北京电子科技职业学院师资力量（单位：名）

图表105：北京电子科技职业学院中专部优劣势分析

图表106：北京水利水电学校基本信息表

图表107：北京水利水电学校师资力量（单位：%，名）

图表108：北京水利水电学校优劣势分析

图表109：北京铁路电气化学校基本信息表

图表110：北京铁路电气化学校优劣势分析

图表111：北京市信息管理学校基本信息表

图表112：北京市信息管理学校师资力量（单位：名，%）

图表113：北京市信息管理学校优劣势分析

图表114：上海市徐汇职业高级中学基本信息表

图表115：上海市徐汇职业高级中学优劣势分析

图表116：江苏省徐州医药高等职业学校基本信息表

图表117：北京市信息管理学校师资力量（单位：名，%）

图表118：江苏省徐州医药高等职业学校优劣势分析

图表119：北京市汽车工业高级技工学校基本信息表

图表120：北京市汽车工业高级技工学校师资力量（单位：名）

图表121：北京市汽车工业高级技工学校优劣势分析

图表122：山东蓝翔高级技工学校基本信息表

图表123：山东蓝翔高级技工学校人才培养模式

图表124：山东蓝翔高级技工学校优劣势分析

图表125：山西省工业与信息技术学校基本信息表

图表126：山西省工业与信息技术学校师资力量（单位：名）

图表127：山西省工业与信息技术学校专业设置情况

图表128：山西省工业与信息技术学校优劣势分析

图表129：蓝翔的成本管理具体内容

图表130：蓝翔的“大气”表现

图表131：蓝翔“把工厂搬进学校”模式特点简析

图表132：蓝翔办学模式启示简析

图表133：新东方烹饪学校办学模式特点简析

图表134：新东方烹饪学校办学优势简析

图表135：新东方烹饪学校办学模式经验借鉴

图表136：广州蓝天技校联合办学模式“1+1”两年制中专分段教育模式简析

图表137：广州蓝天技校联合办学模式“2+1”三年制中专分段教育模式简析

图表138：广州蓝天技校联合办学模式“1+1+1”三年制中专大专连读分段教育模式简析

图表139：蓝天技校办学模式经验借鉴

图表140：中等职业教育行业发展壁垒分析

图表141：中等职业教育发展影响因素简析

图表142：从中职人才就业看中等职业教育的发展前景

图表143：《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》具体内容

图表144：2012-2022年中国存款准备金率调整情况（单位：%）

图表145：2013-2022年中国利率调整情况（单位：%）

图表146：2016-2022年中国新增信贷情况（单位：亿元，%）

图表147：2018-2022年中国教育行业融资情况（单位：起）

图表148：2022年教育行业融资轮次情况（单位：起）

图表149：2018-2022年职业教育投融资情况统计（单位：起）

图表150：2020职业教育细分品类投融资情况统计（单位：%）

图表151：中等职业教育投资现存问题

图表152：中等职业教育投资对策简析

图表153：中等职业教育多元化融资策略简析

图表154：中等职业学校股份制改革步骤

图表155：中等职业教育校企合作方式简析